第六屆兩岸四地及新加坡創意語文教學交流活動
暨第一屆兩岸三地語文教師典範教學演示研討會
◎主辦單位:教育部
教育部國語文課程與教學輔導諮詢團隊
教育部國民小學師資培用聯盟
臺中市政府教育局
國立臺中教育大學語文教育學系
◎時間:20130401
◎地點:國立臺中教育大學求真樓音樂廳
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演示教師、教學主題及 教學內容流程與重點 |
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第一場 陳桂芬老師 臺中市國光國小主任 教學主題：最苦與最樂（朗讀） 教學年級：國小五年級 |
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朗讀教學 文章:最苦與最樂 作者:梁啟超 ★教學重點 一、範讀教學注意事項 a.抑揚頓挫 b.重點的語詞大聲說出來 c.標點符號稍作停頓 若學生無法正確掌握，教師可示範，請學生感受不同之處 二、藉由拆解語詞瞭解句子的意思(請學生圈圈看) EX: 人生 什麼事 最苦呢?
三、把重要的語詞圈出來(朗讀應強調之處) a.小活動:請學生分組句子，一一朗讀，朗讀出自己欲強調的語詞 ★班級經營 一、善用口頭社會性增強，鼓勵學生開口說話 二、行間巡視，給予學生回饋 三、教學形式的抽換-個人回答和小組討論活動 四、倒數計時讓學生清楚時間控制，並起學生放下筆專心 |
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第二場 朱暢思老師 北京景山學校語文一級教師 教學主題：平仄之美（吟誦） 教學年級：國小六年級 |
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平仄之美（吟誦） 〈夜雨寄北〉李商隱 ★教學流程及重點 一、先讀百家姓(與學生初步交流) a.引導學生瞭解 一、二->平聲 三、四、入->仄聲 b.以學生姓名為例(+吟誦) 平仄平 帶出2.4.6 才看是否平聲即可 二、讀〈夜雨寄北〉 a.不用齊讀，讓學生自己讀 b.解釋語詞的的意思即本詩的意境 三、平仄之美-舉其他首詩詞來說明平仄之分 a.請學生找平聲(給仄聲、押韻的字) b.一首詩的格律比喻為一面鏡子 c.說明: 平聲拉長，仄聲短促 四、思考為何要這樣誦讀 a.舉其他首詩詞為例EX: 滿園春雨杏花紅 b.瞭解這樣的誦讀法可以表現出情感 五、誦讀及吟誦〈夜雨寄北〉 |
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第三場 湯芷琪老師 （聖公會青衣主恩小學主任） 教學主題：閱讀策略-預測能力 教學年級：國小六年級 |
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閱讀策略-預測 文章:惡夢枕頭 作者:阿濃 ★預測步驟 1.注意文章標題 2.根據文章內容、線索去猜想預測 ★班級經營: 默契建立-老師拍三下，學生再拍三下-表示請把注意力給老師 錦囊的小提示-小組討論時，可以跟老師要小提示，但是會被扣加分的點數 ★教學流程 一、以題目預測-預測你覺得「惡夢枕頭」是怎麼樣的? 二、先看文章的前四段 三、推理故事的發展 1.猜想惡夢枕頭會不會被買下? 四、閱讀五、六段 1.請小朋友說說閱讀完五六段後跟自己原先預測的劇情是否相同? 或是部分相同? 五、請小朋友分組討論故事的發展後發，預測劇情 六、讀七、八段(你們讀第八段，老師讀第十段) 七、與組員再次討論 八、看後兩段文章—是否跟大家一樣 (男生讀第九段，女生讀第十段) 九、學習單-請小朋友圈出自己的預測是不是跟文章發展相同? Q:請問猜測最接近文章劇情的組別，為什麼能猜到呢? 十、教師提出引導問題，請學生發表 a.惡夢枕頭的銷路好嗎? b.你為惡夢枕頭物有所值嗎? (有人會想買嗎?你想擁有他嗎?) c.你想擁有什麼樣的枕頭?(美夢、惡夢、普通-三選一) d.你對送大牛惡夢枕頭三位小伙子，有什麼想法? 十一、最後一段-十一段文章à引導問題
這次老師不詢問學生，發下學習單當回家作業，讓學生發揮創意 |
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第四場 馬新民老師 東莞市北師大翰林學校總校長 教學主題：落花生（閱讀） 教學年級：國小六年級 |
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閱讀教學 文章:落花生 作者:許地山 一、讀文章<落花生> 齊讀或找人讀均可 二、請學生找出原版與修改的<落花生>有哪裡不同 三、分析作者為何修改 說出修改之好處 EX:買種的買種，動土的動土，灌園的灌園 V.S 買種、動土、灌園 隙 V.S 空地 à文字的堆疊使得表現出來不同感情 四、引導學生思考文中父親的期望是否有改變 父親希望孩子像花生一樣有用，但看上又不是那麼好看、偉大。亦即做個平 凡且有用的人。 |
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心得反思 今天的教學演示從朗讀教學à吟誦教學à閱讀教學 其實我覺得朗讀、吟誦、閱讀甚至是寫作是關係密切、相互影響的 當我們在教朗讀、吟誦時，其實是希望學生能藉由朗讀理解文本的內容，而在閱讀完後，我們更希望學生能寫出自己閱讀後所體會的感受。 研討會中，朱暢思老師的創意教學希望能藉由吟誦帶領學生拉回古典詩詞薰陶中，很棒的是聲音是有溫度的，給學生魚吃不如教他如何釣魚，我想這也是朱老師所提的他想教學生的是方法，而並不是當詩詞作者的代言人。老師們想盡辦法都是為了找到適合小朋友學習的方式，雖然很辛苦，但其實教育就是這樣，是每天一點一點做起來的~
富蘭克林:讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。
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